看白癜风的医院哪里好 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/nxbdf/乡村学校应在潜移默化中培育和塑造乡村孩子以乡土为根的人格，通过书本知识与生产生活、自然生态、民俗文化紧密结合，强化乡村孩子与乡村的情感联系，激发他们的乡土情怀，让他们树立感恩和反哺家乡的优良品质，进而上升为家国之爱、民族之情。但当前的社会现实是，乡村学校在城乡教育的博弈中逐渐失去本色，发展的内驱力正在逐渐减弱。借助乡村学校独特的地域资源优势和办学传统，通过劳动教育的创新实践提升乡村学校自主发展能力，是激活乡村学校办学活力、走出乡村学校办学困境的重要途径之一。
挖掘劳动教育资源，为乡村学子培根铸魂
过去，乡村的孩子深入田间劳作是平常事，从小就耳濡目染养成了劳动习惯。如今乡村的很多孩子不仅没干过农活，甚至连地里的庄稼都认不清，有些学生真的到了“四体不勤，五谷不分”的程度。
乡村学校应该积极尝试建设劳动教育实践基地，以“乡土田园”为主题，根据不同年龄阶段学生身心发展的特点，以现场教学的形式，以使用传统工具和传统工艺为主，让学生体验春耕、夏耘、秋收、冬藏四季变化的农时、农事，参与翻土、播种、移栽、浇水、施肥、除虫、薅草、间苗、掐尖、采摘、存储等过程。如此，学生才能真正体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，才能时刻铭记“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，才能形成正确的劳动观念，习得基本的劳动技能，增强对劳动人民的感情，增强对乡土的依恋，同时强化学习兴趣，实现德智体美劳全面发展。
吉林省通化市柳河县罗通山镇学校自年起向毗邻农户租赁6.5亩耕地，建立生态农业示范园，精心设计一至九年级种植区域，划分9块耕作区，种植了玉米、花生、大葱、高粱、谷子、大豆、土豆、番薯、向日葵等14个品种的农作物。学校聘请校外专业技术人员指导学生认识土壤成分，进行品种选择，学习农耕技术及田间管理，由校内专职劳动教师指导学生参加播种、管理、采收、贮藏、加工等劳动实践，以“做中学、学中做”的形式，开展农事、农艺、农耕教育，让学生与泥土、农作物打交道，体验劳动的艰辛和收获的快乐。这种“把课堂搬到田间地头”的劳动教育为学校带来了无限生机和活力，同时也为学校的可持续发展提供了新思路。年10月，吉林省中小学校劳动教育现场会在该校召开，他们的劳动教育经验获得广泛
