瑞吉欧教育中的“瑞吉欧”是意大利的一座小城瑞吉欧?埃米利亚（ReggioEmilia），而瑞吉欧教育则是这座小城里一颗美好的种子。它在以洛利斯?马拉古奇（LorisMalaguzzi）为代表的幼教工作者和当地家长、社区的呵护下，从二战后的废墟里萌芽。
种子的孕育环境
这颗种子，主要得来于进步主义思想（代表人物杜威、克伯屈等）和建构主义心理学（代表人物皮亚杰、维果茨基等）。在意大利这片原本就重视教育的土地上，战后重建的人们，以希望之名将它播种。
瑞吉欧的合作传统是它的阳光，当地居民有强烈的民主参与和公共社区观念，人们共同开办学校，并由教师、家长和社区合作管理；瑞吉欧的历史文化是它的雨露，在这个艺术和建筑臻品的故乡，学校建立艺术工作室，从文化中吸取养分。
种子的生长姿态
日渐成熟的瑞吉欧教育，有它自己的儿童观。
它主张儿童是拥有独特权利的个体。他们是学习的主动者，有知识、经验和自己独特的学习方式；他们有巨大的潜能，富有好奇心、创造力和可塑性；他们是坚强的，有能力做自我成长的主角；他们是天生的艺术家，会运用“一百种语言”表达自己。
围绕儿童观，瑞吉欧发散枝叶，构建了完整的结构加以保护。
首先是充满艺术气息的环境，在满足幼儿成长和教学活动的前提下，强调沟通和互动的效果。其次，教师的角色是必不可少的，他们是儿童学习的伙伴、向导、记录者，也是教学和儿童发展的研究者。此外，社区的参与也是重要组成，如“咨询委员会”的管理运作、家长交流儿童学习等。
而最核心的，当属它的教学方法：方案教学。
玻璃平面绘画《光和影》
现代艺术雕塑《海底世界》
种子的核心器官
方案教学和传统的教学方式全然不同，没有明确的教学内容，没有教材，没有教案。课程内容取材于日常生活中儿童的经验、兴趣和问题，以小组为单位，在成人与儿童共同构建、表达和成长的过程中，完成主题式的学习。如“看见自己感觉自己”“雨中城市”“一片梧桐叶”“我的影子朋友”“鸟的乐园”等，看似散漫，实则富有科学性和开放性，有益于幼儿发展多方面的能力和兴趣。
比如“鸟的乐园”。这个教学方案源于幼儿想为栖息的小鸟解渴，不过小朋友们经过“头脑风暴”，觉得小鸟需要的不只是一池清水，更需要一片乐园。于是围绕建筑小鸟乐园的主题，大家伙展开了长时间的小组活动，动手、动脑，独立、合作，实验、实践，用他们的想象力和创造力做出了风车和喷泉，实现了“鸟的乐园”的构想，还举行了开幕式。
方案教学：我的影子朋友
儿童泥塑作品
如此走进儿童心灵的教育，在马拉古奇的诗《其实有一百》中得到了很好的诠释。儿童是“由一百组成的”，儿童的一百种语言，儿童的表达和相互交流都需要被尊重和鼓励。这正是瑞吉欧教育的理念与实践。
延伸阅读：
其实有一百
文/马拉古奇
孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，
一百只手，
一百个念头，
一百种思考问题的方式，
还有一百种聆听的方式，
惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，
去歌唱，去理解，
一百个世界，
去探究，去发明，
一百个世界，去梦想。
一百，一百，再一百，
但被偷走了九十九。
学校和文明，
将孩子身心分离。
他们告诉孩子，
不许用手操作，无需用脑行事，
只要听，不必说，
理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，
在孩子的一百个世界中，
他们偷去了九十九。
他们告诉孩子：
工作与游戏，现实与幻想，
科学与想象，天空与大地，
理智与梦想都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子，
一百并不存在。
但是孩子却说：“不，其实真的有一百！”
蒲公英教育智库罗媛源制作
（编者注：“教育是一朵云推动另一朵云”，对于本